Resultados
del primer test Inicia del Ministerio de Educación:
60% de futuros profesores no acierta a la mitad de la
prueba de conocimientos generales. Así titulaba el Mercurio, la noticia relacionada con los
resultados de la primera prueba INICIA realizada a los egresados de un grupo
importante de las facultades de pedagogía (un análisis más detallado en educarchile).
Este resultado viene a confirmar la sospecha de muchos: la formación inicial
docente no está a la altura de los desafíos de una educación de calidad para el
siglo 21. ¿Es ésta una causa de la mala calidad de la educación o el efecto de
una política país, que en el mediano plazo ha llevado a un tremendo deterioro
de la carrera docente? Como fuere, esta primera versión de una prueba que era muy
necesaria, probablemente desencadenará movimientos dentro de unas facultades de educación que han sido el
reducto de propagación de un paradigma y modelo educativo que ya no están dando
resultados; como un producto lácteo cuya fecha de vencimiento ya ha sido
superada. Imaginen la sensación de frustración de estos egresados, que después
de haber estudiado 4 o más años, descubren que no tienen las competencias disciplinarias
mínimas; ésta se traducirá probablemente
en una fuerza que empujará hacia reformas de fondo en la formación inicial
docente.
No obstante lo positivo de esta tensión
que se generará, no podemos dejar de considerar que esta prueba debe perfeccionarse y complejizarse.
En particular, creo importante que para la versión 2009 de ésta, se evalúen
también las competencias digitales de los profesores, es decir, la capacidad de
utilizar las tecnologías digitales como recursos educativos. Lo anterior tiene
su fundamento en las siguientes consideraciones
1.
Ya nadie discute que las
tecnologías digitales llegaron a las escuelas
para quedarse, y son recursos que, bien utilizados, encierran un enorme potencial para reinventar
los modelos pedagógicos, así como reencantar a los alumnos y mejorar la gestión.
2.
Las escuelas del
bicentenario tendrán una densidad tecnológica inédita en Chile (10 alumnos por
computador, laboratorios móviles 1:1, celulares por todas partes etc…). Los
profesores que se inserten en el sistema deberán ser capaces de aprovechar
estos recursos.
3.
Los procesos de evaluación
docente han mostrado una sistemática correlación,
cuyas causas están aún por indagarse, entre los docentes que tienen buenos
resultados, y aquellos utilizan con mayor frecuencia
En consecuencia, uno de los desafíos de una malla curricular
moderna para las facultades de educación es formar a profesores innovadores y
competentes en el uso de las tecnologías digitales en contextos educativos.
Medir estas competencias al término de la formación será una señal poderosa en
esa dirección.
mi opinion.....
Creo q no solo deberían hacer una prueba al final de nuestro proceso de formación como futuros docentes, si no que tambien al principio, una prueba vocacional, ya que por las caracteristias de los alumnos de hoy no solo necesitan un profesor que sepa mucho, si no que tengan una verdadera vocación. Es bueno que el gobierno se preocupe de la formación de los futuros profesores, quienes estaremos a cargo de la educación de los niños y niñas de Chile, pero creo que mucha veces se nos pide mucho, y no hay consideración con el bienestar de los docentes, hablo como persona, nos solo como profesional, y muchos profesores reman solos por sacar un curso adelante, sobre todo en las escuelas municipales creo que no solo se debe preocupar de la formacion docente, aunque si es un buen comienzo, si el gobierno quiere educación de calidad para el siglo XXI debe asumir sus errores, ya que las politicas cada vez dejan mas en un segundo plano a los profesores y la autoridad que tienen en sus aulas
falta de confianza
El concepto de evaluación según ...
El concepto de evaluación según la R.A.E., en su acepción N° 3 dice "Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos". Creo que para emitir un juicio valórico,de los resultados de la prueba inicia, a lo menos deberíamos visitar el diccionario. Entonces me pregunto ¿Dónde se evaluaron las aptitudes de los futuros profesores?. Estamos igual que en los colegios y liceos de este país. Sólo calificamos el aspecto conceptual del ser humano y no lo actitudinal (también llamado ser, ni lo procedimental. Entiendo que no se puede enseñar lo que no se sabe, pero sobre todo debemos modificar conductas hacia lo que nuestro entorno conoce como socialmente aceptados. Definitivamente, si no evaluamos actitudes, no entregamos valores, seguirán muriendo niños de 14 años por asaltar para consumir droga, porque el mundo en que vivimos está hecho para los triunfadores, para aquellos que obtienen buen puntaje en la P.S.U., en las pruebas SIMCE, o en las pruebas INICIA, y no para aquellos que han sido marginados por no poseer una madurez cognitiva, en un momento en que estos instrumentos establecían quién debía ser ganador y quien debía ser perdedor. Los instrumentos no son los que se equivocan, quienes lo hacen son los que deducen e infieren errores.